PPT PALABRA ENCADENADA

SE ACERCA EL FINAL...

Tras dos meses de trabajo, se acerca el final. Siendo sinceros, en algún momento a lo largo de este tiempo ha rondado en mi cabeza la idea de abandonar; sin embargo, tras haber esperado tanto tiempo para poder realizar este curso, esta idea desapareció. Además la forma en la que nos habéis ido presentando las tareas (dejando las más fáciles para el final) me ha permitido disfrutar mucho más la recta final del curso. 

Me alegro de haber completado el mismo, ya que esto me ha permitido conocer algunos recursos como DIIGO (del que nunca había oído hablar), y el cual utilizo actualmente en mi práctica diaria como maestra, facilitándome mucho la organización de los recursos que utilizo. 

Por otra parte, los contenidos específicos sobre TDAH me han permitido ampliar mis conocimientos acerca del tema, cumpliéndose así una de mis expectativas respecto al curso. 

Y aquí no termina todo, ya que gracias al trabajo que estáis realizando, podremos disponer de todos los materiales y recursos creados por los diferentes participantes, lo cual espero me aporte diferentes puntos de vista y un buen banco de recursos al cual acceder en determinados momentos. 

6.1 UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA

U.D ADAPTADA.docx by Lucia Señas Diaz

5.1 Y con la familia ¿Qué hago?

ACTUACIONES PARA IMPLICAR A LAS FAMILIAS DE ALUMNOS/AS CON TDAH

El punto de partida para comenzar la relación con la familia del alumno/a será la  recogida de información, principalmente entorno a cuatro áreas (curricular, conductual, social y emocional). Cuando se haya producido este intercambio de información (familia-colegio), se podrán desarrollar las siguientes actuaciones:

• Implicar a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos (ayudándolos así en la planificación y organización del mismo):

- Asegurarse de que llevan el material necesario al colegio.

- Supervisar juntos la agenda (el maestro se asegurará de que el alumno ha anotado la información esencial).

• Informar a las familias con regularidad acerca de:

- Comportamiento del niño/a en el centro.

- Nivel de esfuerzo que está demostrando.

- Sus progresos académicos o las posibles dificultades en el mismo. 

- Valoración sobre el grado de atención en general. 

• Coordinarse a la hora de establecer unas normas y límites claros para el niño/a, que se han de cumplir tanto en casa como en el colegio. De esta forma no se creará confusión en el niño/a.

• En caso necesario, aportar información a la familia sobre hábitos de estudio adecuados o estrategias específicas (por ejemplo, habilidades de metacognición) que faciliten a sus hijos la realización de las tareas en casa. 

Para poder llevar a cabo estas actuaciones con normalidad es imprescindible que ambas partes (escuela-familia) se conozcan bien, acepten las funciones de cada uno y participen de una relación positiva. 

4.2 Adaptación curricular individualizada

AC bloque 4.docx by Lucia Señas Diaz

BOCETO DEL TRABAJO FINAL - UNIDAD DIDÁCTICA

U.D CURSO TDAH by Lucia Señas Diaz

INDICADORES QUE NOS AYUDAN A PREDECIR EL ÉXITO EN EL AULA DE ALUMNOS/AS TDAH

Considero que éstos son los indicadores más básicos, que todos deberíamos tener presentes en todo momento:

• En primer lugar, la existencia de una buena coordinación entre familias, maestros y equipos médicos.
• Tener en cuenta y controlar, a la hora de situar al alumno en el aula, los estímulos distractores (y alejarle de ellos).
• Ofrecer siempre al alumno órdenes cortas, claras y secuenciadas, asegurándonos siempre de captar previamente su atención.
• Fraccionar las tareas en pequeños pasos, para que sea capaz de afrontarlas con éxito, y aumente así su motivación.
• Hacer uso de horarios y agendas con claves que ayuden al alumno a organizarse y planificar las jornadas escolares.
• A la hora de evaluar el proceso de aprendizaje, buscar alternativas a los métodos tradicionales.
• Si fuese necesario, desarrollar programas específicos con el objetivo de modificar su conducta, aumentar autoestima, controlar la impulsividad...